2014年4月17-19日，黄继乐和吕根振和黄燕老师到广东省国防技师学院参加了“广东省技工教育教学技能微格训练”的培训课程学习，微格的教学模式是“分析-设计-实施-评价”，参加了相应的备课技能训练、授课技能训练、说课技能训练和评价技能训练，现总结如下:
一、学会分析
分析是进行教学设计的首要步骤。分析包括：研究教学大纲和教材，分析教学内容和学生。
通过学习，我进一步意识到分析教学内容要依据教学大纲，结合学生实际情况，在钻研教学大纲和教材内容的基础上，确定学生所应掌握的知识和技能体系结构，突出教学重点，明确教学难点，使教学更有成效。
微格教学要求我们要注重分析学生，把分析学生作为分析教学的起点，决定教学目标，选择教学策略，设计教学活动，制定评价方法和工具的重要依据。
二、学会设计
微格教学中的设计指的是对教学目标、技能训练目标、教学策略、教学媒体和教学过程的设计，设计具体表现为教学设计和教案编写。本次培训使我们深刻认识到要想上好课，必须做到：
1、教学目标表述要具体、确切；
2、技能训练目标要具体，具有可行性，便于训练操作；
3、除了考虑一般课堂教学设计的教学方法、教学过程、教学媒体等，还要具体设计教师的教学行为和学生的学习行为及各项技能的训练；
4、教学过程中，要注重引导学生学习，使学生的智力、体力得到发展，品德得到提升。
三、学会实施
实施有两种途径，一是进行课堂教学，即授课；二是说课，说课包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书和课件设计。
微格训练模式主要通过组成微型课堂、模拟教学和准确记录来训练学员的教学技能。
四、反馈和评价
微格教学一个重要的特色就是将被培训者的教学行为用录像记录下来，让被培训者自己目睹自己的教学行为，与事先的设计相对照，找出优势和不足。这种方法所产生的刺激性强烈，被培训者看后印象深刻，加上有教授和评价人员的点评，对缺点改进更快。
总之，在这短短的三天的培训学习中，我对教学有了新的认识。作为新时代的教师，应不断地增加一些新的教学模式与方法，使自己的课堂更有特色、更加精彩，让学生在学习中收获更丰富。 |
